ABSTRACT
Resumen:
Objetivo: el contexto donde se desarrolla el fenómeno educativo tiene gran importancia al decidir la permanencia y satisfacción de los estudiantes con la institución.
El objetivo, por tanto, es determinar la percepción del ambiente educacional (AE) de estudiantes de enfermería de la Universidad Diego Portales (UDP) en Santiago de Chile.
Metodología: diseño descriptivo transversal con una muestra intencionada de 446 estudiantes utilizando el Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM) en español. Se analizó diferencias entre los dominios del AE y los cursos utilizando ANOVA y prueba de Spearman, con un nivel de significación del 95% (p< 0,05).
Resultados: el promedio del puntaje global de AE en los cursos fue 130 de 200 (DS 22), un 65% del puntaje máximo, definiéndose como percepción más bien positiva. Los estudiantes de primer año presentan los promedios más altos globales y por dominio de AE (P< 0,0001), disminuyendo significativamente en los cursos más avanzados.
El análisis de correlación entre los dominios de AE demostró que la percepción del dominio enseñanza, influencia significativamente la percepción del resto de los dominios (P< 0,0001). Discusión: la percepción del AE es similar a otros estudios, habiendo una clara disminución después del primer año y existiendo concordancia entre el dominio percepción de la enseñanza con el resto de los dominios. Conclusión: si bien se obtuvo un resultado más bien positivo es posible identificar claramente áreas que requieren diseñar estrategias de mejoras.
Abstract:
Purpose: the environment where education is carried out is very important when deciding permanence and assessing satisfaction by students in the institution.
To assess the perception on education environment (EE) by nursing students at University Diego Portales (UDP), Santiago de Chile, Chile. Methods: a descriptive, cross-sectional design with intentional sampling was used, with 446 students being included, using the Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM) in Spanish. Differences between EE domains and years were analyzed by means of ANOVA and Spearman test, with a 95% level of significance (p < 0.05).
Results: average overall score for EE in all years was 130 over 200 (SD 22), corresponding to 65% of maximum score, which is a rather positive perception. First-year students show highest means both overall and in specific EE domains (p < 0.0001), with scores being gradually lower for later years. Correlation analysis of EE domains showed that perception on teaching domain has a significant impact on perception on other domains (p < 0.0001). Discussion: perception on EE is similar to other university studies, with a clear-cut reduction being observed after the first year and a correlation being present between perception on teaching and perception on other domains. Conclusion: although results were rather positive, some areas can be clearly identified where strategies for improvement should be designed.
Objetivo: o contexto em que se desenvolve o fenómeno educativo e de grande importância ao decidir a permanência e a satisfação dos estudantes com a instituição.
Determinar a percepção do Ambiente Educacional (AE) dos estudantes do 1º ao 4º ano do curso de enfermagem da Universidade de Diego Portales. Métodos: estudo transversal descritivo, amostra intencional de 446 estudantes foi utilizado o questionário Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM) em espanhol. Analisando diferencias entre os domínios e os cursos foram utilizados ANOVA e a prova de Spearman, com um nível de significância de 95% (p < 0,05). Resultados: o promédio da pontuação global dos cursos foi 130 de 200 (DS 22) alcançando um 65% da pontuação máxima e definindo-o como uma percepção mais positiva. Os estudantes do primeiro ano apresentam promédios mais altos globais por domínio em relação ao resto (P< 0,0001) diminuendo significativamente nos cursos mais avançados. A análise de correlação entre domínios demostrou que a percepção do estudante de domínio ensino, influencia significativamente a percepção do resto dos domínios (P< 0,0001). Discussão: a percepção do AE e com estudos similares. É evidente a diminuição na percepção do AE depois do primeiro ano existindo uma concordância entre a percepção do domínio do ensino com o restante dos domínios. Conclusão: obteve-se um resultado meramente positivo e é possível identificar claramente áreas que requerem estratégias de melhorias com objetivo de potencializar.